試題考核是最直接最簡單的方法。組織人員進行一次集體授課，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖表、文字等形式展現(xiàn)在講義上，然后讓員工聽講，隨后將講授的內(nèi)容和重點以試題的形式讓大家回答，這樣掌握的知識內(nèi)容很明顯的展現(xiàn)在試題上，其評判方法就是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來打分，通過分?jǐn)?shù)的多少直觀地顯示出學(xué)員聽課的效率。缺點就是體現(xiàn)的理論性較強，而實踐性體現(xiàn)不出來。

現(xiàn)場提問是一種講課的手段，主要針對上課開小差的員工，通過提問的方式將其注意力引回來。自然也可以作為檢驗員工的一種方式，內(nèi)容隨機性較大、覆蓋面不全，不能夠全面掌握學(xué)員的聽課效果。

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現(xiàn)場演示是考察員工實踐能力的一個方面，主要是通過員工的操作來反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)方法的執(zhí)行情況，其監(jiān)督者首先要求豐富的操作經(jīng)驗。監(jiān)督可以是某個操作環(huán)節(jié)、也可以是整個操作階段，但其評價較難劃分，主觀意識比較強。在評價結(jié)果上不太容易形成統(tǒng)一的意見。

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目光統(tǒng)一是能夠保證全體員工參與，但是對測試的項目有局限性，一般是適用于最終評級環(huán)節(jié)如色牢度、起毛起球等。

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盲樣測試是通過已知結(jié)果的樣品進行再次測試，通過兩次結(jié)果的對比來判定人員的能力，其主要適用于內(nèi)部質(zhì)量控制，尤其是對于數(shù)值檢測的項目，要求評定分析人員必須掌握一定的數(shù)據(jù)分析知識，有能力對檢測數(shù)據(jù)進行評價分析。

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參加實驗室能力驗證是最直接，最有權(quán)威的一種方式，但因其結(jié)果直接影響到實驗室的榮譽，且成本較高，所以實驗室應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，再對人員進行驗證，尤其是新人員不適合該方法的驗證。

總的來說，人員能力驗證的方式有多種，但各有千秋，所以實驗室在選擇驗證的方式時，應(yīng)充分考慮人員、設(shè)備、環(huán)境、檢測項目等條件的限制，把握各自特點來順利完成人員的驗證工作。